L'enseignement en ligne déclenche une réponse différente dans le corps
De nombreuses études ont montré que les gens ont une relation différente avec l'enseignement en ligne et avec les cours en personne. Des chercheurs de Bochum ont cherché à savoir si le corps ressentait également une différence.
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Un stress modéré peut être bénéfique pour l'apprentissage. Des chercheurs de la Ruhr-Universität Bochum ont cherché à savoir si le stress se produit dans la même mesure dans l'enseignement en ligne que dans les cours en personne. Ils ont mesuré divers paramètres physiologiques chez des étudiants qui ont suivi un cours d'anatomie en ligne ou en classe. Bien que les cours soient aussi exigeants l'un que l'autre en termes d'effort intellectuel, le groupe en ligne présentait un état physiologique d'excitation nettement inférieur. Les résultats sont décrits par une équipe dirigée par Morris Gellisch et le professeur Beate Brand-Saberi dans la revue "Anatomical Sciences Education", publiée en ligne le 29 juillet 2022.
Le stress affecte les processus d'apprentissage
Le stress physiologique se manifeste, par exemple, par une augmentation des niveaux de cortisol, l'hormone du stress, une diminution de la variabilité de la fréquence cardiaque et une augmentation du rythme cardiaque. "Nous savons que le stress affecte fortement les processus d'apprentissage et de mémoire, ainsi que le maintien de l'attention", explique Morris Gellisch. Et pas seulement de manière négative. Un état d'excitation physiologique modéré a un effet positif s'il survient temporellement dans le contexte de la tâche d'apprentissage.
"Jusqu'à présent, les différences entre l'enseignement en personne et l'enseignement en ligne ont souvent été évaluées à l'aide de questionnaires dans lesquels des paramètres subjectifs tels que la motivation ou le stress perçu étaient sondés", décrit Morris Gellisch. "Mais comme l'apprentissage a une composante physiologique certaine, cela a soulevé la question de savoir s'il existe des différences à cet égard également."
Cours d'anatomie - numérique vs en salle de classe
Les chercheurs ont donc analysé la variabilité de la fréquence cardiaque et les concentrations de cortisol salivaire de 82 étudiants suivant un cours d'anatomie. Ce cours s'est déroulé sous la forme d'un séminaire d'apprentissage mixte : Les étudiants étaient divisés en groupes, et pour chaque groupe, des cours en ligne alternaient avec des cours en classe. Chaque jour du séminaire, un groupe assistait au cours dans la salle d'histologie et un autre groupe suivait simultanément le même cours en ligne. Lors d'une journée de cours représentative, les chercheurs ont mesuré la variabilité de la fréquence cardiaque à l'aide de capteurs spéciaux pendant toute la durée du cours, à savoir 120 minutes. Ils ont également prélevé des échantillons de salive au début, après 60 minutes et à la fin du cours. Les étudiants qui ont participé via une plateforme vidéo ont effectué eux-mêmes les mesures en utilisant les mêmes outils et des instructions étape par étape.
L'excitation physiologique était considérablement réduite pendant les sessions en ligne. Cela s'est traduit par une diminution des concentrations de cortisol, une baisse de l'activité sympathique et une augmentation de l'activité parasympathique. Ces deux dernières valeurs peuvent être dérivées de la variabilité de la fréquence cardiaque et constituent une mesure de la tension : Les étudiants étaient plus détendus lorsqu'ils assistaient au séminaire en ligne.
Données d'enquête évaluées en complément
Outre les valeurs physiologiques, l'équipe a également utilisé des questionnaires pour déterminer les paramètres perçus subjectivement, tels que le plaisir de participer au cours. Un résultat : l'augmentation de l'activité du système nerveux sympathique était corrélée à une augmentation du plaisir pendant les cours en personne. Cette corrélation n'a pas été trouvée dans le groupe en ligne.
Note: Cet article a été traduit à l'aide d'un système informatique sans intervention humaine. LUMITOS propose ces traductions automatiques pour présenter un plus large éventail d'actualités. Comme cet article a été traduit avec traduction automatique, il est possible qu'il contienne des erreurs de vocabulaire, de syntaxe ou de grammaire. L'article original dans Anglais peut être trouvé ici.
Publication originale
Morris Gellisch, Oliver T. Wolf, Nina Minkley, Wolfgang H. Kirchner, Martin Brüne, Beate Brand-Saberi: Decreased sympathetic cardiovascular influences and hormone-physiological changes in response to Covid-19-related adaptations under different learning environments; Anatomical Sciences Education, 2022
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